新质生产力是创新起主导作用，摆脱传统经济增长方式、生产力发展路径，具有高科技、高效能、高质量特征，它以劳动者、劳动资料、劳动对象及其优化组合的跃升为基本内涵。实现高水平科技自立自强，培育发展新质生产力，不仅需要智慧还需要精神的力量，尤其是科学家精神。要大力弘扬科学家精神，营造尊重科学、尊重人才的良好氛围，激励广大科技工作者勇于突破创新，着力攻克关键核心技术，使原创性、颠覆性科技创新成果竞相涌现，培育发展新质生产力的新动能。

  发展新质生产力需要科学家精神

  首先，突破基础前沿高端技术需要弘扬科学家精神。发展新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点，必须做好创新这篇大文章，推动新质生产力加快发展。改革开放以来，中国经济不断融入全球体系，通过引进、消化、吸收先进技术，科学技术水平大为提高。当前，我国中低层次产业技术已经迎头赶上，但基础、前沿、核心、高层次技术仍然有待突破，还存在众多卡脖子环节和领域，这些只有通过自主研发来获取。我国已经培养了一批实干、面向市场、应用能力强的工程技术人员，但要取得科学大发现，实现技术的高端、核心突破，尤其是尽快突破一些产业技术瓶颈，仅有操作和组装思维的工程技术人员还远远不够，还需要志向更加宏大、研究更加深入、能够独立自主、引领科学前沿的科学家，让他们担当高水平科技自立自强的重任。广大科研工作者需要坚持自主创新，通过弘扬科学家精神，追求博大精深的科学世界，尽快成长为世界一流科学家。

  其次，保持制造业优势需要弘扬科学家精神。我国已经成长为世界工厂，拥有世界上工业门类最为齐全，规模最为庞大、产业链配套最为多样的制造业体系。制造业是改革开放以来我国积累起来的巨大国际竞争优势，对增强综合国力，抵御国际风险，谋求进一步发展有重要意义。当前需要继续保持乃至进一步扩大我国制造业优势，一方面要继续巩固传统制造业基础，另一方面要升级现代高端制造业，掌握关键核心技术，以关键核心技术来把控、牵引技术体系，占据技术链、产业链发展的主动地位，确保我国制造业发展的长期优势。关键核心技术的掌握、研发需要广大科研人员弘扬科学家精神，沉下心、一心向学、全力以赴、奋发进取。

  再次，培育科技人才需要弘扬科学家精神。随着科技发展，生产力水平的提升，人类劳动更多由体力劳动转变为脑力劳动。社会生产需要更密集投入知识、技术等智力要素，而且随着生产过程中的知识含量越来越多、流程环节越来越复杂化，特别是信息化、智能化发展，高水平教育、高端科技越来越成为影响社会生产力变迁的关键因素。教育培养人才，高水平教育需要传播科学家文化，锻炼科学家素质。人才是科学技术劳动者，尤其高水平人才是新质生产力发展的核心劳动者要素，为了国家经济社会发展，科学技术持续进步，文化传承创新，各项事业继往开来，需要培养、造就有科学家精神的高层次接班人。

  要创造充分条件让更多年轻人从事科研工作，推进科学技术发展，以核心技术突破提高生产效率，增强产业竞争力。要提高年轻人的科学素质，培养他们的科学兴趣，让他们愿意在科学海洋里遨游，实现科研价值。对于新进入科研领域，有潜力、愿意奋斗的年轻人，要为他们创造基本的物质条件，培养他们的科学家素质，让他们在科学家精神的引领下，坚持攻坚克难，勇攀科学高峰。

  多维打造我国科学家精神

  为实现高水平科技自立自强，培育新质生产力，推动高质量发展，我国需要重新构建科学文化体系，打造坚定的科学家精神。

  第一，从“人”的因素出发，打造具备科学家精神的群体。人是科学家精神的载体和能动因素。要打造科学家精神，首先要通过严格选拔，让具备科学家精神，拥有科学家能力或者潜质的人才进入科研队伍。要把那些支持科研、热爱科研、追求卓越的人选拔进科研队伍，通过同类共聚、趣味相投、彼此促进来培育、发展、巩固科学家精神。对于科研行政人员、管理人员、服务人员，可以不直接搞科研，但必须认同科研，支持科研，尊重科学家，当前我国在鼓励科研自由探索之外，也倡导有组织科研，要整合核心科研、辅助科研人员，在科学原则指引下，科学家精神鼓舞下，形成强大的科学精神力量，勇攀科学高峰。有科学家精神的人在一起，就会形成强大的科学精神力量。

  第二，从素养出发，打造科学家精神。素养是科学家精神的基础和重要支撑因素。科学家精神是一种高级素养，爱学习、喜欢动脑筋、积极解决问题等都是人的良好素养，但并不一定是科学素养，更不一定是科学家素养。以解决问题为例，可以是日常解决经验性的家庭小问题，也可以是通过一定组织和技术，解决家庭消费产品的工艺创新问题，还可以是通过严格的科学范式，改变家庭生活和工作形态。第一种是用简单的方法解决简单的问题，是手艺人所为，第二种是用现成的理论加一定实用创新解决较复杂的问题，是工程师所为，第三种是用新的理论并引发颠覆式创新，解决了更深层次的问题。创新是一种素养，并非人人与生俱来，需要后天逐步培养。尤其科学家精神，没有一定知识基础、对科学本身的理解、研究能力，和对事物的巨大好奇，是不可能形成的。良好的科学素养培育需要从青少年开始，嵌入中小学课程学习体系之中，并落实到实践教学内容之中。年轻人理想信念体系中要有科学家精神的位置，在大学，尤其是硕博阶段，要将科学家精神作为学风建设、素质培养的重要内容。在毕业后的人才招聘中，科研单位应将有无科学家素养作为必要条件。

  第三，从规制出发，打造科学家精神的边界。科学家精神不是虚无缥缈的，它有确定的内容，并有一定的外在表现形式，内心有无科学家精神，总能够在外在表现中得到体现。要推动某项事业发展，恰当的规章不可或缺，打造科学家精神毫无疑问是一项重大事业，同样需要建章立制，比如需要对科研人员的精神风气进行约束，对真正的科学家精神进行鉴定，对伪科学家精神进行判定。精神追求往往发自内心，较少显性化，这也是精神追求的本质决定。比如一个人内心有高尚追求，就不会过多在意于物，借助于物，以证明自己、标示自己。同时先进的精神追求是无限的，所以直接从精神定边界还很有限，只可能确定一些理念标准，如严格求证，追求卓越等。另外，也应看到，精神不足往往体现于一些物质追求上，外在追求能够反证内在精神，过多的物质追求无疑是与科学家精神相悖的，因此建立科学家精神边界，需要首先从非科学家行为入手，比如不得抄袭、虚报成果等。为规制角度打造好我国科学家精神边界，当前需要进一步加强科研诚信体系建设，有针对性推进科研分类评价，尤其在高层次人才评价上强化科学家精神衡量指标。

  （周勇 作者系中国社会科学院数量经济与技术经济研究所研究员。本文系中国社会科学院重大创新项目“实现高水平科技自立自强的关键”；国家社科基金重大项目“建设人才强国背景下激发科技人才创新活力研究”的阶段性成果）

来源：经济参考报